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东郭先生简笔画,司马光砸缸简笔画

  • 简笔画
  • 2023-10-15
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东郭先生简笔画?东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!那么,东郭先生简笔画?一起来了解一下吧。

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英语教学近几年在中国发展比较迅速,但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长,我们的英语教学只是在短短几年的时间里,依靠每天一节课的学习时间,但要让学生掌握基本的听说读写能力,达到与外国人能基本用英语交流的水平。正因为如此,我们更应追求课堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学,我试从以下几个方面来谈谈如何提高小学英语的有效教学:

一、建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们,应从他们的实际水平出发,以激发他们的学习兴趣为切入点, 建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围。总之,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围,英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。

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教学情境有哪些主要类型

根据情境创设的依托点的不同,我们把教学情境分为以下几种:

(一)借助实物和图像创设的教学情境

教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。如一教师在教《珊瑚》一课

时,展示了“像鹿角”、“像菊花”、“像树枝”三种珊瑚,使学生对珊瑚有了真切感知,

这便是通过实物创设情境。苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用,他

经常带领孩子们到大自然中去,细心地观察、体验大自然的美,从而使学生在轻松愉快的气

氛中学习知识,激发学生的学习兴趣,发展学生的想象力和审美能力。他说:“我力求做到

在整个童年时期内,使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生

的思想意识提供养料……。”

实验过程能够呈现出丰富生动的直观形象,以化学实验为例,从仪器装置到药品配制,

从实验过程中复杂的物理化学变化到新物质生成,其中有形、色、态、味的变化,又有气体

的生成和沉淀的析出,或光、电、热现象。学生学习化学正是立足于对这些现象的感知和观

察。如讲氯气时,一般先由教师演示实验(或学生实验),学生观察实验现象后,再通过学

生看到的直观形象,概括出氯的重要化学性质,即氯是一种比较活泼的非金属元素。

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我总结有3个原因!1. 兴趣是关键!大家都知道兴趣在学习中起到的作用,特别在英语课上,因为英语课几乎是学生们学习的英语知识的唯一来源,如果没有充分调动学生们的兴趣,有的学生或开小差或讲话,那么他将一无所获,久而久之,就成了一个东郭先生!2 创设的氛围与大频率的练习!在英语的学习中,我发现有的学生很乐于学有所用,特别是3,4年级的学生,“Good morning. How are you? Turn on the TV”等等,他们很喜欢去尝试,有一次,我在平朝买东西,有个学生老远就看见我:“Good afternoon,Miss Wu!”我也赶紧回应了她,旁边也许有一位,也许是她阿姨吧,说了句:“你没魂诶”!但上5年级之后,我明显发现说英语的学生少了,不知道是不是因为害羞的缘空棚故,但我们不能排除因为没有说英语的氛围,少数喜欢说英语的学生说的更少或不说了,被同化了吧! 3.音标的掌握!上面说英文国家没有文盲这个例子,已经很好的说明了音标的魅力,可不能小视它啊!根据以上的分析,我制定了如下措施:1.激发学生学习英语的兴趣,用正确、活泼、富有韵律感的语音、语调甚至夸张的肢体语言带领学生诵读,采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。

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我总结有3个原因!1. 兴趣是关键!大家都知道兴趣在学习中起到的作用,特别在英语课上,因为英语课几乎是学生们学习的英语知识的唯一来源,如果没有充分调动学生们的兴趣,有的学生或开小差或讲话,那么他将一无所获,久而久之,就成了一个东郭先生!2 创设的氛围与大频率的练习!在英语的学习中,我发现有的学生很乐于学有所用,特别是3,4年级的学生,“Good morning. How are you? Turn on the TV”等等,他们很喜欢去尝试,有一次,我在平朝买东西,有个学生老远就看见我:“Good afternoon,Miss Wu!”我也赶紧回应了她,旁边也许有一位,也许是她阿姨吧,说了句:“你没魂诶”!但上5年级之后,我明显发现说英语的学生少了,不知道是不是因为害羞的缘空棚故,但我们不能排除因为没有说英语的氛围,少数喜欢说英语的学生说的更少或不说了,被同化了吧! 3.音标的掌握!上面说英文国家没有文盲这个例子,已经很好的说明了音标的魅力,可不能小视它啊!根据以上的分析,我制定了如下措施:1.激发学生学习英语的兴趣,用正确、活泼、富有韵律感的语音、语调甚至夸张的肢体语言带领学生诵读,采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。

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教学情境 (teaching scenarios; teaching situation manifestation;凳升中 education situation) 所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境,如笑孙学校的各种硬件设施,也包括学校的各种设施,如教室的陈设与布置,学枣山校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。

以上就是东郭先生简笔画的全部内容,根据以上的分析,我制定了如下措施:1.激发学生学习英语的兴趣,用正确、活泼、富有韵律感的语音、语调甚至夸张的肢体语言带领学生诵读,采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。

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