雨伞图片简笔画？1、先画出一个颗大树的树干。2、然后把树枝画好，可以多画一些树枝，然后在树枝上面画出一纸蝙蝠。3、在左边大树的旁边的画一个弯弯的月亮。4、然后再树下面画出一个南瓜灯，再把蝙蝠、大树和南瓜的部分用笔涂黑了，那么，雨伞图片简笔画？一起来了解一下吧。
万圣节简盯并笔画都有南瓜头、大树、幽灵、法师、雨伞、星空、蜘蛛、蝙蝠等等，西方的人们在万圣节的来临，小孩会装扮成各种鬼怪的样子进行讨糖，人们在大街上cos成千奇百怪的人物，已经逐渐变成了娱乐的节日。大树简笔画具体的绘画如下：
：画笔一只，画纸一张。
1、先画出一个颗大树的树干。
2、然后把树枝画好，可以多画一些树枝，然后在树枝上面画出凯缺迹一纸蝙蝠。
3、在左边大树的旁边的画一个弯弯的月亮。
4、然后再树下面画出一个南瓜灯，再把蝙蝠、大树和南瓜的部分用笔涂黑了，这样显扮裤得更恐怖一些。
注意事项：
画简笔画的时候不需要过分的装饰，只要色彩鲜明即可，还有就是不要画得过分恐怖，这样容易吓到人。
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识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何行销进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一．以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴橡渣趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
一.伞面
首先我们画两个圆，一张用白纸，一张用卡纸。白纸用来画图，卡纸做伞面。
剪下两个圆;
用针穿过中心点;
圆上画一个锐角，然后剪掉这个角。4.剪掉这个角后，我们把卡纸卷一下，粘成伞面。
二.制作伞骨
我们用牙签来当伞骨，用胶水来粘贴它。
1.牙签上刷上胶水，然后借助牙签，把牙签粘到卡纸上。
2.成对粘贴，共粘了16根。这样，伞骨就制作好了。
三、粘贴挡片
伞柄和唯族伞骨交汇处，有一个挡片。伞上的这个挡片，有着防雨，加强密封的作用。美工伞也要做挡片哟，当然是为了神似，并且美观。
1.剪一个小圆片，穿盯帆过中心点;
2.涂抹胶水;
3.粘贴于伞内顶部。挡片加上后，伞骨立刻美观了不少!
四、伞面装饰
1.对照素菜图片，画出简笔画;
2.根据素菜图片，逐个颜色上色，勾边。完成伞面装饰图案。
五、粘贴装饰
把装饰图案放伞面上比一下，做个记号，然后用直尺画出粘贴部分的直线。
1.沿直线贴双面胶，并剪掉长出的`部分;
2.撕掉面上的不粘纸，粘住装饰图。然后粘到伞面上。
一、以生为本，激发学生识字兴趣
兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，注意力只能维持十几分钟。因此，对于他们来说，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，在识字教学中极为重要。
“玩”是低年级学生的天性，而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来，却是一种好方法。他们喜欢游戏，在识字学习中，教师运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学高效完成任务是极有可能的。我们可以运用的识字游戏有：
猜字谜：抓住字的特点，老师出字谜请学生猜字谜进行记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)学生有兴趣地猜谜语，猜出来后，写字也大功告成。
争当邮递员：班长说：“小小邮递员谁来当?”学生积极举手后，把生字卡片当成信送到中上层同学的手中，接到信的同学上台把信投入不同的“信箱”，进行字形的归类练习。然后，请本节课学会识字的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到后进同学的手中。送完信后，请拿到信的后进同学一个个到各学习小组来领读，巩固生字。
对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字?其他学生应答。
以上就是雨伞图片简笔画的全部内容，要做到下笔有力,横平竖直,线条均匀,棱角分明,图形鲜明。要徒手画,不许用直尺和圆规等。 2.简笔画的秘诀:几何图形加特征。我们要画某一种事物,首先要看一看它与哪一种几何图形接近。
