指南针简笔画？1、首先画上一个圆。2、在圆里面，再画上一个圆，作为指南针的主体。3、在圆形的上面画上一个方形和圆环作为吊饰。4、在中间画上一个小圆，两头画上尖尖的指针。5、上下左右分别写下“N S W E”四个字母代表方向。那么，指南针简笔画？一起来了解一下吧。
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦这类事情或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也被确定了。在学习中，学习者看到一种问题情境，先运用自己的原有知识去尝试理解情境中的现象和活动，在此基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解。然后让他们用自己的理解去体验和思考问题。情景性教学首先应使学习在与现实情或则境相类似的情境中发现，以解决学生在现实生活问题为目标，其次，衫派棚教学的过程与现实问题解决过程类似。所需羡好的隐含在情境中，教学展示与现实中专家解决问题相类似的探索过程，最后，不需要测验，采用融洽式测试在学习中对具体问题的解决过程本省就反映了学习的效果。呵呵，刚看完，敲完就当是自己复习下。一直很喜欢心理学的内容。可是上网去搜贾斯柏问题解决系列却没有搜到。这是抛锚式教学的经典例子～共勉～加油～
指南针如何画？小聚给您分享的这个指南针简笔画画法非常的简单易学，7步就能画出指南针，小朋友们跟着这个简笔画教程一步一步画指南针吧！
指南针画法：
1、画上一个圆。
2、里面，再画上一个圆，作为指南针的主体。
3、在圆形的上面画上一个方形和圆环作为吊饰。
4、在中间画上一个小圆，两头画上尖尖的指针。
5、上下左右分岩袭迹别写下“N S W E”四个字母代表方向。
6、在中间画上一个装饰图案，再加上一粗并些装饰线条。
7、给画好的指南针涂上漂亮的颜色就好了。
指南针简笔画画法简单易学，本教程共有7步，非常适合小朋友们学习画画。想知道简笔画指南针怎么画？那就跟着本文的指南针简笔画教程一步一步学习吧。 最后记得给我们的禅胡指南针简笔画涂色，加上彩色颜色会更好看哦！这个指南针简笔画学会后还能做为手抄报、黑板报的绘画素材、幼儿园儿童画指南针教案，非常棒！
中国古代对世界具有很大影响的四种发明，是古代汉族劳动人民的重要创造，指的是造纸术、指南针、火药及活字印刷术。
四大发明简笔画拦念：
扩展简悉资料：
中国四大发明家：
1、张衡：张衡南阳西鄂人，中国古代著名的天文简咐困学家、发明家。在东汉时期担任郎中、侍中等职位。公元前132年在朝中做太史令的时候发明地动仪。这一伟大发明对人类文明的进步作出巨大贡献，被后人木圣。
2、毕升：毕升北宋蕲水县人，我国古代著名的发明家，他根据平时生活中的经验来总结发明了胶泥活字印刷技术，在胶泥片上刻字然后用火烧成硬块就成了活字，这一发明当时广泛推广。
3、蔡伦：蔡伦东汉桂阳郡人，著名的造纸术发明者。曾在汉明帝时期在宫中担任中常侍，他总结了造纸经验改进了造纸工艺，挑选比较好的树皮还有麻布以及旧的渔网，然后切断放在水里面泡着时间长了就会腐烂，然后再将原料捞起来不停的搅拌直到成浆，最后用竹篾将它挑起了就成了纸，这种纸被人们称为蔡侯纸。
4、杜诗：杜诗又称杜君公，人们称他为召父，是光武帝时期侍御史。他在南阳做太守的时候制造了水力鼓风机鼓风铸铁的机械水排，水排是利用水力鼓动鼓风设备向铸铁炉里压送空气，用水排来代替人排，这样提高了百姓的劳动生产率。
情境式教学：
情境式教学首先应使学习在与现实情境相类似的情境中发现，以解决学生在现实生活问题为目标，其次，教学的过程与现实问题解决过程类似。
所需的隐含在情境中，教学展示与现实中专家解决问题相类似的探索过程，最后，不需要测验，采用融洽式测试在学习中对具体问题的解决过程本省就反映了学习的效果。
抛锚式教学：
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦这类事情或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也被确定了。
在学习中，学习者看到一种问题情境，先运用自己的原有知识去尝试理解情境中的现象和活动，在此基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解。然后让他们用自己仿碧的理解去体验和思考问题。
拓展资料：
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体亮宽的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
区别：
情境式教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。
拓展资料：
创设情境的途径初步归纳为以下六种：
1 生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
2 实物演示情境
即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，册亮应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。
以上就是指南针简笔画的全部内容，1、画上一个圆。2、里面，再画上一个圆，作为指南针的主体。3、在圆形的上面画上一个方形和圆环作为吊饰。4、在中间画上一个小圆，两头画上尖尖的指针。5、上下左右分别写下“N S W E”四个字母代表方向。6、。
