均衡发展简单手抄报？1、义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务,是基础教育的重中之重,是解决了“有学上”之后,逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距,提高教育质。2、那么，均衡发展简单手抄报？一起来了解一下吧。
高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展，以下是关于义务教育均衡发展的手抄报，希望能够帮助的到您！
义务教育均衡发展的手抄报
图一：义务教育均衡发展的手抄报
图二：义务教育均衡发展的手抄报
图三：义务教育均衡发展的手抄报
图四：义务教育均衡发展的手抄报
图五：义务教育均衡发展的手抄报
义务教育均衡发展的手抄报内容：
根据县人大常委会20xx年工作安排，为做好县人大常委会会议听取和审议县人民政府关于义务教育均衡发展专项报告的准备工作，5月下旬，由教科文卫工委组成的调研组，在常委会副主任黄丕朕的带领下，对全县义务教育均衡发展情况进行了调研。先后听取了县教育局和河口、水唇两镇的情况汇报，召开了相关中小学校长、县人大代表座谈会，并实地察看了水唇中学和河口小学校园建设。现将调研情况报告如下。
一、全县义务教育现状
近年来，我县各级政府和相关部门始终把教育放在优先发展位置，把教育均衡发展作为义务教育的发展方向和重大民生工程，坚持“科教XX县，人才强县”战略，以创建“广东省教育强县”为契机，以办人民满意教育为宗旨，采取一系列措施，积极地推进全县义务教育的均衡发展，取得了一定的成效。
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导语：教育大计,是促进义务教育均衡发展的关键,推进义务教育均衡发展。以下是我为大家分享的均衡教育手抄报大全，欢迎借鉴！
谈教育均衡
教育均衡是现在颇为流行的词语，作为建设和谐社会的配套产物之一，越来越受到舆论、各级政府、家长和社会的关注，各级各类教育行政部门纷纷推出一系列举措，加大实现教育均衡，力求给孩子们公平的教育机会。
作为一个普通公民，我最希望看到的是全社会的和谐，希望包括本人在内的所有人都能享受到起码的公正公平，希望作为公民的最基本的权利都能得到有效的保障。作为一名教师，我更希望每个孩子都能享受到良好的教育。但，如何实现教育均衡，我对某些做法抱有质疑。
某些教育部门为了实现教育均衡，采取了就近入学、严禁跨地域入学、严禁择校择班等系列措施，看起来确实是很公平。仔细想来，在相关政策未到位的情况下，对学生实行“一刀切”的方式分配入学，真的是公平吗？不抓教学管理，不抓教师素质，不抓校园环境，不抓设施建设，不为教师争取应得的利益，不想方设法提高教师积极性，只凭抓阄式的分配学生入学，就能实现教育均衡吗？学校不分等级，老师不分差异，哪怕你再没有能力，哪怕你再没有责任心，哪怕你根本不受学生的欢迎，只要是学校是老师，只要是国家发工资的，该你的`不会少你的，这样就均衡了吗？这样的均衡对受教育者来说是利还是弊？说句不好听的话，这样的所谓教育均衡，其实就是典型的“吃大锅饭”。
国务院关于深入推进义务教育
均衡发展的意见
国发〔2012〕48号
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，巩固提高九年义务教育水平，深入推进义务教育均衡发展，现提出如下意见。
一、充分认识义务教育均衡发展的重要意义
1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2011年所有省（区、市）通过了国家“普九”验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务教育均衡发展，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。
优质均衡发展手抄报图片如下：
“均衡发展”的意旨在于“质的范畴”而非“量的范畴”，即不是单纯追求统计学意义上的数量绝对均等，而是突出“衡”的趋向。“均”不是目的，“衡”才是本质。义务教育发展的“基本均衡”阶段。
更多体现了均衡发展“量的范畴”内涵，到了“优质均衡”阶段，必定要强化均衡发展“质的范畴”内涵。这才是对于均衡发展本体内涵正确而完整的理解。从“基本均衡”到“优质均衡”，囊括“量”与“质”的双重范畴，才是义务教育高质量发展的应有之义。
必须强调的是，我们需要澄清“均衡发展”的理解误区，明确“均衡发展”的理性限度。其一，均衡发展不是平均发展。现代社会的均衡早已跨越了纯粹平均主义的范畴。人们认识到：“均衡发展不是平均发展，不是教育上的平均主义。
不是教条僵化、千篇一律的大一统模式和‘一刀切’发展。均衡发展不能被简单理解为平均发展，它更强调一种全面、协调和可持续的科学发展。事实上，均衡发展是要尽可能缩小和拉近地区间、学校间的发展差距。
将均衡发展等同于平均主义，实际是人为将现代公平的水准降格，窄化均衡的含义。”其二，均衡发展不是限制发展。均衡发展的根本立场是“提质”，不能以“强校等待弱校”的简单逻辑去实施所谓的均衡。
以上就是均衡发展简单手抄报的全部内容，图一：义务教育均衡发展的手抄报 图二：义务教育均衡发展的手抄报 图三：义务教育均衡发展的手抄报 图四：义务教育均衡发展的手抄报 图五：义务教育均衡发展的手抄报 义务教育均衡发展的手抄报内容：根据县人大常委会20xx年工作安排。
